国际营地协会（ICF）会长JohnJorgenson在第一届中国“研学旅行与营地教育学习论坛”上做了主题报告，分享了世界各地营地教育的过去、现在与未来。JohnJorgenson表示，营地教育可以促进孩子们各方面能力的提升。早在150年前，营地教育和体验教育就已经在欧美国家开展起来了，在工业革命出现以后，人口急剧增长，营地教育更是得到了长足的发展。
国际营地协会（ICF）会长JohnJorgenson
“我们相信，应该把孩子们送到更有效的营地。因为，每一个孩子都是不同的。为此，我们要采取不同的教育方式，从“全身心体验”出发，让手脚脑相协调，让每一个孩子感受到营地教育的独特魅力。”JohnJorgenson说。
以下为发言实录（演讲稿较长，耐心翻看）：
首先我非常感谢前面的演讲者，他们让我对中国的营地教育有了深刻的了解，同时感谢所有与会者，感谢能够有此机会能够与大家共同探讨什么是营地教育。我希望大家都会以同一种信心面对营地教育充满同样的信心，那就是相信营地教育和研学旅行将成为我们未来教育的一个方向。从王先生的演讲中，我明白了我们所谓我们了解到的研学旅行其实就是帮助我们如何更好的地去探索世界、探索未来，那么而我们的营地教育则是帮助我们去探索我们自己本身。而从第二位嘉宾的发言演讲者，我学到了许多非常有用的知识也是获益匪浅。，那就是素质教育的一个至关重要性，如果我们想让孩子们在二十一世纪取得成功，那么我们就需要给予他们这些相关成功必备的技能。我们大家都知道听说读写，语数外语，的这些能力对于孩子们成功非常至关重要，但是对于成功更重要的，我认为是具有创新精神、合作精神以及解决问题的能力，以及如何通过更好的与他人合作来更快的适应这个社会，这才是二十一世纪青年成功的秘诀。
想要对自身有更深入的了解，我们必须要了解中国的相关的文化、历史，才能对我们自己有所了解。同时因此，我们也希望这个体验式教学不仅仅成为在不会局限为只有户外这么的一种教学模式，更多的，我们应该将其视为而是将它成为一种媒介，体验式教学可以发生在让孩子们不仅是在课堂里课堂上，在课堂外，在营地里或者在研学旅途中都能使用这种体验式教学的媒介，通过这种体验教学的媒介帮助学生从而更好的学习。我们不能将体验教学从课程中剥离开来不是成为一种分离的课程，而是将其融合在教育体系之中。所以今天我将跟大家分享一下我们，国际营地协会的教育理念、国际营地协会的未来计划，以及营地教育开展形式等等。近日，加拿大刚刚度过庆祝了150周年纪念日，而我们所谓的营地教育其实也与加拿大历史有非常深的渊源，当然我们提到加拿大，不能够只说这谈论这一个国家成立的短短150年，我们更也会追溯到原住民，多的想到以前居住在北美洲的这些土著人民，追溯到他们在加拿大以及乃至整个北美洲的存在历史，至今已经有一万五千年。所以，我们必须要吸取收他们的经验，去了解到他们的历史。
加拿大是营地教育的起源地之一，而营地教育在6个大洲已经有着超过150年的历史。在过去的150年，营地露营活动已经逐步从一种娱乐消遣的、非正式的教育变成演变成了一个和与正规教育密不可分的组织体系，致力于为孩子传授基本的生存和学习技能。目前已有许多研究发现，营地教育能够促进孩子们在各方面能力的提升。
但实际上营地教育或者体验式教育可以追溯到150年前甚至更久远的时间，比如说在工业革命出现以前，中国就已经形成了许多小的的聚落村庄或者村庄社群，那么在那个时候的孩子们怎么学习呢？很简单，就是把他们送到去智者或者年长长者的人家里中，让跟他们去学习，但也许，可笑的是当今的现在教育完全有些已经背离了传道授业的初衷，而是以一种非常疯狂的方式去填充知识。在工业革命出现以后，我们的人口急剧增长，我们相信应该把孩子们送到一个像流水线的地方工厂里，流水线般灌输知识。然后让老师教授孩子的方式全一个样，告诉孩子们做什么，学习什么，所有的过程都是一模一样的。即使我们已经了解知道每个孩子都是不同的独一无二的个体，应该采取因地制宜的因人而异的教育方针，但是我们并没有。美国哲学家、实用主义的集大成者约翰杜威曾说过，教育是经验持续不断的改造或改组，任何经验都是客观条件和内在条件的相互作用，而我们在学校呢，的知识也是从过去的经验和现在的情况相互作用从而进行知识的学习，我们在教育孩子的时候更多的要强调手脚脑协调，从他的全身心出发，发展手脚脑协调。户外拓展的奠基者就像我们所知道的库尔特哈恩便是户外拓展的奠基者，他说过，要为应该让孩子们学会营造一个充满娱乐挑战和成功失败这样的环境中，类似于我们的社会生存环境，让孩子们从真实的生活体验中去学习，去成长。孔子也说过我们应该考虑到六艺君子习六艺，这意味着我们在培养孩子的时候，不能够仅仅从局限于一方进行培养，应该德智体全方面发展。
接下来我可以给和大家介绍分享一下我们关于体验式教学的一个理念。体验式教学从来都不在于我们做去体验什么，而更多的是如何去理解我们为什么去要做的事情体验的意义，以及如何将这种用经验去帮助我们迁移到开展未来的生活中事情，而不是不断地开展或参加一次又一次的活动。说到体验式学习，第一点就是要帮助孩子们在心灵和身体身心上面都准备好去学习。这里的学习准备绝不简简单单只是指让孩子们坐在教室里，就可以开始面学习，而更多的是身心上方面的准备，而这，就也是我们非常重要的责任。比如说，如果这个孩子肚子非常饿现在正饥肠辘辘，那他就不会想着怎么去学习，而是想着饱腹问题果腹；如果孩子在家里面出现什么问题了事，那心里老惦记着，就也不会静下心去学习。这些都是作为教育者需要知道了解的，并且为孩子们设身处地的去解决这些的问题。第二点就是我们说的活动的意义，也就是其目的性。一般接受过非常丰富专业训练的教师们营地导师，他们为孩子选设计的这些活动都有着，非常明确的目的性非常明确，意在帮助所有营员有所感悟参与者，学到知识。我们在选择设计这样的活动的时候，并不是不是考虑学生营队工作人员是否喜欢这些活动，而更多的是要考虑到这些活动是否适合孩子，是否能够让孩子在合适恰当的时机，在合适恰当的地方学习到足够的知识。区分什么是体验，什么是体验式教学的最重要关键的一点环节就是反思，让孩子们在结束一天的体验以后回去反思，对他们所经历过的东西进行评估价，从而让孩子们能够将这些经验带入迁移到以后的生活中去。这就是我们的老导师、营地的策划者或者研学旅行的导游领队要做的事情，每一次体验式的教学都会带给孩子们带来非常深刻且而又极具有极度个性化的体验，那么体验结束后接下来就是我们如何去教孩子去处理对待他们在体验中的收获所获得的这些知识，从而如何进行更好的改变向着更好的自己转变，以及并为未来新新一轮的体验式教学做好准备。
对于研学旅行和营地教育的挑战就是如何为孩子们设定创造一个安全且但又能够真正学有所成到知识的区间环境。刚才王学辉先生的在演讲中说到我们应该让孩子们去体验感受失败，从失败中进行学习，我的想法与他不谋而合，那么我这里想说最重要一点就是我们如何去利用对待这样一种个失败的体验。每次当你在走路的时候走路时你有时可能会绊上一脚，但跌跌撞撞的时候实际上你在往也在前行，你即使失败的时候也在往，你也是在往未知前探索。所以在这里，我们就希望孩子们可以通过体验失败的方式，跌跌撞撞地前行，遭遇失败，一条路走死了，那就换一条路，再次尝试的时候寻找另外一种方式，从而最终获得成功，这样他们的学习区间就会成长，而成长以后，他们然后又会为下一次体验失败的体验做好新的准备。
我们国际营地协会的这个营地教育其实是世界上最古老的一个营地教育协会。我们说到所谓的体验式教学不仅是涉及营地教学，还可以是在课堂内教学，比如说计算机编程的等一些体验式教学等等。但不过是就我们而言，这种的营地教学主要是涉及户外，也会有另外的老师进行教学。而我们的员工的培训中谈到的并不仅仅是为了给孩子们提供一个能犯错的安全的环境，更多的是在为孩子们提供这种安全环境的同时，让孩子们去学习成长让孩子们去成长。我们第一位演讲者王先生提到过关于营地教育理念和整体的商业规模，但在这里我也想说一点的是，它的哲学色彩理念的重要性，是远远超过它本身的商业规模，这也与王先生的理念观点不谋而合。
作为教育者，我们都知道我们所有的付出的一切往往是不被别人所了解的为人所知，但是我们却实实在在的地通过教育改变着孩子的未来，世界的未来。我认为哲学特别是营地教育这方面的哲学以及理念远远大于其商业上的利益。孩子们只有在知道你关心他们的时候，才会被你所触动，任何对于营地场地，硬件设施，营服等其他方面的投资，远远比不上我们对孩子们的关心。所以我们营地协会并不是世界上最大的营地协会，我们的目标也不在于去取代明德教育或者像是日本研学旅行集团，我们的目的目标是为了更好的地帮助双双方进行交流相互了解，进行知识的互通有无。目前我们国际营地协会成立已经有三十年，我们接下来的下一届国际营地大协会年会将于2020年在中国深圳举行。我们希望中国有相关方面的协会能够帮协助我们，共同开展对对露营地的运转情况进行的监控并进行和研究。培养自信自尊、提高社会交往能力、提升独立自主能力和领导能力、敢于尝试探索并且能够管理自己的情绪，这就是我们希望青年孩子们能掌握的技能，我们也看到协会网络已经遍布世界各地。
接下来说说营地教育在各地区的发展。在北美，营地教育起其实是源于19世纪。当时主要是以治疗性的教育模式为主，是为了帮助孩子们迎接和处理大城市生活带来的压力，所以北美夏令营最初是以作为一种不非正式教育的方式出现，但目前它的重要性已经和正式教育可以相提并论不相上下。所以像我们的一些营地学家正在学习一些有关教育理念方面的知识。英国作家拉迪亚德（音）曾经讲在孤狼与狼群的故事时中说过，狼的力量来自于群体狼群，个体力量的增强又促进集体的成长。所以我们露营营地协会的目标就是在于附存赋权于每一个个体，而每一位个体能力的加增强则又会附存赋权于整个群体社群。而在南美洲，营地教育最初是起源于是家长们将孩子们送往北美进行学习，而随后他们便意识到他们可以借鉴这样的教育模式，在本土就进行对孩子这方面的培养开展。
欧洲的营地教育略显不同，我们知道欧洲有许多小的国家，所以他们更多的是以一种研学旅行研学的方式进行研学旅行，而不是停留在某个地方进行露营地，同时我们也知道在这些国家语言众多，许多都是有关语言方面的研学旅行，比如在一些大学进行英语的学习。不过，尽管他们的青少年营地教育展开成长方式不同，但最后也是殊途同归。澳大利亚最初是借鉴了英国的游学模式，但后来就是因为根据自己的环境因素的影响地理和自然特点，有形成了自己独特的模式，在澳大利亚有关露营、营地教学和官方组织是密不可分，和学校也是如此，在不同年龄段会有不同的营地教学模式，一天或者一两天一夜的时长或者是远途足，都会根据不同孩子的年龄段进行活动的设置，确保最后孩子收获的最大化让他们学到更多。在亚洲，因为这个洲非常大其面积之巨，所以营地教育也可谓真的是包罗万象八仙过海，各显神通。比如像在俄罗斯，俄罗斯在露营营地教育这方面与政府以及各校方面的连接是最紧密的，在俄罗斯有一个科学与教育协会对在俄罗斯，教育科学部对所有的露营营地进行综合的考量。而在日本，露营协会一共有超过4万个成员。而在非洲，有关的营地教育处于萌芽阶段方兴未艾。非洲与其他地方不同之处在于这些营地的孩子可能饱受艾滋病、获得性免疫缺陷综合症等疾病因素的影响困扰，因此在非常关心他们的营地组织者的悉心照料下面，他们可以学会重拾希望、重拾健康。
同时，在这里我真是对在座各位也是的深感羡慕，在北美，政府和营地以及教育机构方面，没有如此紧密深厚的联系。而在俄罗斯和在中国，政府都对营地教育有着非常充分的支持与肯定。我希望能够加入你们，也希望你们能够同我们齐心并进，从而使这个世界变得与众不同。
最后我想说，我们现在都处在一个竞争非常激烈的社会，但是我们的竞争并不来自于彼此，我们的竞争在于如何让更多的家长，更多的企业，更多的政府去了解营地教育的意义和重要性。我希望能够在2020的深圳露营国际营地大协会与大家再聚年会上见到在座的一些人，届时希望我们能够进行更多的探讨和交流。。
谢谢！
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